[美] M. 戴维. 梅里尔

一、引言

近几年涌现了大量的教学设计理论和模式。题为《教学设计的理论和模式》这一重要的多卷本书给许多不同的教学设计理论工作者提供了一个总结各自教学理念的机会。这些书中提到的教学设计理论有的来源于对学习的基本规律作出说明， 也有的来源于聚焦于教什么而不是如何教的总体课程方案。这些设计理论和模式背后是否具有共同的基础性原理？如果是，那么这些具有共同基础的首要原理是什么？本书《首要教学原理》明确了一组教学设计的原理，这些原理在多种设计理论和模式中已经获得普遍认同。虽然这些原理并不是全新的东西，但奇怪的是，它们并没有得到广泛运用。

基于本书的目的，我们将原理界定为一组关系，不管实施这一原理的方式或者模式如何变化，在适当的条件下这种关系总是确凿的。原理本身并不是教学的模式或方法，而是一组关系，能够为任何其他教学模式与方法奠定基础。这些原理可以以多种不同的教学模式和方法进行实施。但是，考量一个特定的教学模式或方法的效果、效率和参与度，很大程度上同是否应用这些原理有关。

几年来，我检阅了一些教学设计的理论、模式和相关研究。从中我概括出了一组相互关联的教学设计处方性原理。不是所有引用的文献都能够为这些原理提供实证支持。也许还缺乏足够的理由，但是我认为：如果一个原理存在于几种不同教学设计理论中，并被许多成功的教学设计者运用，那么，这一原理无论从经验上看还是经过实证检验，都是有效的。要作为首要教学原理加以推出，还必须同时讨论我所检阅的一些教学设计理论。首要教学原理必须有助于学习效果好、效率高与参与度大（e3 教学）。当我们需要对首要教学原理进行仔细研究时，它必须得到研究证实。首要教学原理必须具有普适性，从而能适用于任何传递系统或“教学架构”中。这里的教学架构指的是教学方式，包括直接教学法，指导教学法，体验教学法和探究教学法。[7]这些原理应该是设计取向的，即它们是关于教学的原理，与教学如何设计才能促进学习直接相关，而不是学习者在学习中自己采取的活动。它们与鉴别和创造学习环境和学习结果相关，而不是描述学习者如何从这些学习环境和学习结果中获取知识和技能。

文章1-教学的主要原则.doc